|
谈谈丁有宽老师的读写结合“五十法”
——《丁有宽与读写导练》读书心得
雨花外国语小学 石莉
三年级是小学作文训练的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。要想提高学生的写作水平，仅仅依靠教材中每单元一次的习作训练，显然是不够的。如何在平时的教学中渗透写作知识，将读和写有效地结合呢？这是本学期我校语文组中年段的研究课题。在李老师的推荐下，我最近阅读了《丁有宽与读写导练》一书，感觉受益匪浅。
读完这本书，我不由想到了刘禹锡的《陋室铭》：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨……”丁有宽是一名农村小学教师，出生于农村，成长于农村。半个世纪以来，除了“劳改”那段特殊的历史岁月，丁老师一直在广东省潮州市潮安县浮洋镇六联小学任教。很难想象，就是这样一位大苦大乐的农村教师，被誉为“中国传统教育的现代奇葩”；被邓小平同志赞誉为“打不死的小学教师”；被授予小学特级教师、全国劳动模范、全国先进工作者、香港柏宁顿（中国）首届孺子牛金球奖等荣誉称号。早在1998年，全国就有28个省、市的5650所学校、15500个教学班参与他的教改实验，52万学生使用他主编的教材。
在阅读此书的过程中，我不断被丁老师历经坎坷、矢志不渝的教育热情所感动，被他以血为墨、潜心科研的教育激情所感染。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 从丁老师身上，我悟到的是名师成长必经之路：学习——思考——实践——反思——总结——持之以恒地坚持。整本书中可以学习的地方很多很多，今天，我主要就丁有宽老师读写结合的基本经验，来谈谈他的读写结合“五十法”以及给我们教学带来的启示。
一、丁有宽读写结合的基本经验
丁老师主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写。他取消了每周专设的两节作文课，把读写训练有机地拧在一起，指导学生训练，从课内延伸到课外。丁老师针对小学语文教学中存在着“杂、乱、华、死”的通病，把着力点放在学生的读写训练上，总结了四条基本经验。
（一）有的——杂中求精，打好基础
韩愈曾说过，“万山磅礴，必有主峰”。同样，小学语文学科的知识虽然包罗万象，但必有知识的内在联系的规律和精华所在。丁老师对小学语文课本中约占80％的记叙文，从语言结构方法、文章结构方法与思维逻辑等方面进行研究，侧重文章的语言结构和表达（描述）两个方面，归纳出记叙文读写的规律性知识，称之为“五十法”或“五十个基本功”。
这“五十法”涵盖了句子、句群、构段、文章开头、文章结尾、谋篇、记事、写景状物和写人九大类别。每一类别包括的基本功如下：
1、句子：四素句（时、地、人、事）、连续句、并列句；
2、句群：连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群；
3、构段：连续结构段、并列结构段、先总述后分述或相反结构段、先概括后具体或相反结构段；
4、文章开头：交待四素开头、开门见山开头、提出问题开头、描写引入开头、抒发感情开头；
5、文章结尾：事情结果结尾、点明主题结尾、展示未来结尾、抒发感情结尾、描写结尾；
6、谋篇：审题、立意、选材、组材、过渡、照应、观察、修改、连续结构篇、并列结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇；
7、记事：按事情经过先后顺序、按时间先后顺序、按地点转换顺序、综合顺序（以事序为主，结合时序地序）；
8、写景状物：景色描写、建筑物描写、植物描写、动物描写、场面描写；
9、写人：外貌描写、语言描写、行为描写、心理活动描写、人物综合描写、一事表人、几事表人、几方面品质表人。
丁老师把来自课文的“五十法”作为帮助学生研究范文，了解作者如何叙事、状物、写人，怎样表达思想感情和安排篇章结构的一把钥匙，又作为学生学习作文的借鉴。
（二）有序——乱中求序，分步训练
探索语文读写结合的序，是语文教学科学化的一个根本问题，也是读写结合法成败的关键。丁老师提出“读写结合五步系列训练”的新课题，作了小学一至五年级读写结合五步系列训练的全面规划（主要针对丁老师自编的五年制教材），做到每学年、每学期、乃至每一组课文和各种类型课文的读写训练都有规划，达到用较短的时间，取得较高的效益。
丁老师以归纳出来的小学记叙文读写结合“50个基本功”作为主线，并且设计和安排了系列训练的内容和要求。各年级训练要求如下：一年级，识字法，侧重练好一句“四素”（时、地、人、事）完整的话；二年级，查字法，侧重练好连续、并列、总分、概括与具体四种句群；三年级，读书法，侧重练好连续、并列、总分、概括与具体四种结构段；四年级，读记法，以篇章为重点，侧重练好审题、立意、选材、组材、修改、观察等六种能力；五年级，对应法（读写七条对应规律），以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点，强化综合训练，从而达到全面提高语文能力的目的。
这个训练系列，克服了小学语文教学中存在着目标不明、序列不清、知能割裂、读写脱节等弊病，真正做到目标明确、序列清晰、知能融合、读写同步，能够有效地提高教学质量。
（三）有点——华中求实，突出重点
丁老师认为，面面俱到的教学必然失败，只有从学生的实际出发，突出重点，精讲多练，才能省时高效。他认为应该把自己设计的800个题目的训练，作为教学重点，因为这些题目都是围绕前面所列的“五十法”的读写联系点。在三到五年级，丁老师每学期设置八个读写训练重点项目，训练中坚持胸有全册，着眼组文，从课入手，课有重点，点点相连，反复训练，逐步提高。
在具体教法上，丁老师通过三种方法突出重点，精讲多练。其一，一文突出一个重点。对课文重点部分，要求当堂做到会理解，会品评，会复述，会背诵，会运用。其二，对一些典范课文，做到一文多次教，多次练；每教一次，重点就转换一次，借此领会和掌握文章的典型特色。其三，在学生有了一定的自学能力基础上，采取一篇带几篇的组文教学法，把读与写、大作与小作紧密结合起来。
（四）有法——死中求活，交给方法
丁老师一贯主张不但要给学生“猎物”，更重要的是要给学生“猎枪”。给“猎枪”就是把规律性、方法性的东西教给学生，让学生自己阅读、写作，培养分析问题和解决问题的能力。他反对“文无定法”的传统观念，认为小学生的读写必须走从有法到无法的道路，并总结了小学生读写学习七法：包括识字歌、写字歌、审题歌、分段歌、阅读法、作文法和读写结合学习法。
其中读写结合学习法又包含七小点：
1、从读学解题，结合作文练审题和拟题；
2、从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心：
3、从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；
4、从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；
5、从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；
6、从读学品评课文，结合作文练自改作文；
7、从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。
以上和大家交流的就是我从书中学习、归纳的丁老师读写结合的基本经验。丁老师结合“50个基本功”， 设计了“读写结合五步系列训练”，有目的、有计划、有步骤地把学法交给学生，这样大大地提高了教学效率，培养了学生的读写能力。“
二、丁有宽读写结合法在教学中的借鉴
虽然丁老师的读写结合“五十法”是根据自编教材编排的，但借鉴到苏教版教材中，加以整合，同样适用。以三年级段的训练为例，丁老师认为要侧重练好连续 、并列、总分、概括与具体四种构段法。而这些训练都可以在我们的教材中找到范例。其中总分式的结构段最为常见，在《东方之珠》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《恐龙》、《海底世界》等课文中都有所涉及，即可达到丁老师提出的反复训练，逐步提高的目标。再如：《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，有关汤姆钓鱼的那段描写用了一连串准确的动词，可指导学生进行连续承接式的构段训练。
那么，针对苏教版教材，如何借鉴丁老师的方法，更加有效地进行读写导练呢？直接照搬“读写结合五步系列训练”显然是不合适的，我们在平时的教学中，要善于挖掘教材的潜力，努力寻找读写结合的因素，设计各种形式的小练笔，培养学生的读写能力。
1、整体把握单元教材内容，抓住教材特点，确定单元写作重点。虽然苏教版教材的单元习作内容和课文之间没有必然联系，但教师可以根据实际情况进行合理编排。如第六册第一单元的几篇课文《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》都是写景的美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元，指导学生利用所学方法写写身边的美景（片断）。
2、整体把握单篇文章内容的特点，找准读写的结合点，结合学生的生活经验进行迁移写作。如《赶海》一课记述了作者童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣。教师可重点指导学生围绕“趣”字学习第三自然段，再仿照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写自己生活中有趣的活动。
3、进行典型写作技法的单项训练，积累表达的技巧。因为是单项训练，有典型例子，所以学生学起来比较容易，有利于学生快速掌握某一种表达技巧。如《美丽的南沙群岛》一课，可仿照第二自然段的总分写法，再以“南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物”为中心写几句话，既强化了对南沙物产丰富的认识，又学习了课文典范的写作方法。
4、注重对文章内容的拓展想象和补白扩写，激发学生的情感体验，培养学生的理解感悟能力。例如我今天执教的《日月潭的传说》一课，故事性较强，文意浅显易懂。但课文有多处留白，教师要善于发现教材中可以扩展的空间，能够促进学生对文本理解的训练点，引导学生依据文字发挥想象。如：大尖哥和水社姐“挺身而出”，会说些什么呢；他们“翻山越岭，披荆斩棘”，会遇到哪些困难，又是怎样克服的呢；他俩是怎样与恶龙激战三天三夜的呢？我选择了其中一处——“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这一句话着手指导学生写话，让学生通过阅读文本的字词句，感受文章的内涵，领悟文本传达的情意。在此基础上激发学生的想象进行写话训练，提高学生的语言运用能力。
以上仅是我学习丁有宽老师读写结合法的点滴体会，并在三年级的阅读教学中进行了一些摸索尝试，当然还有很多不成熟的地方，请大家批评指正，谢谢！
|